[ 發(fā)布時間:2020-04-22　|　瀏覽:78611次 ]

任溶《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母镏校處熓歉?，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。其落腳點是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這也是“雙高計劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)。高職院校在進行“三教”改革時，應(yīng)把握好整體觀、目的性、方法論這三個核心問題。

任溶“三教”改革是不可割裂的系統(tǒng)工程，須統(tǒng)籌規(guī)劃。談“三教”改革，一定要以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，課程建設(shè)是“三教”改革的集成點。必須認識到職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，如果在課程上沒有得到體現(xiàn)，職業(yè)教育的類型就不可能體現(xiàn)出來。因此只有持續(xù)推進課程體系改革，才能及時將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范作為內(nèi)容模塊，融入到教材中去，才能滿足職業(yè)教育的需求。在“雙高計劃”建設(shè)背景下，我們需要重新審視全校性的公共課如何開設(shè)，專業(yè)群的公共課如何與專業(yè)課程相融合，專業(yè)核心課程如何進一步完善工作過程系統(tǒng)化的重構(gòu)。如果在課程層面，還是以前的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，可想而知“三教”改革是不可能到位的。因此，在“雙高計劃”建設(shè)中，只有將“三教”改革置于學(xué)校課程體系整體改革的背景下才有價值。

任溶“三教”改革的目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育作為就業(yè)教育，一定要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生對崗位的職業(yè)勝任力，在這個基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的能力。其提出背景，一是我國的產(chǎn)業(yè)從中低端向中高端延伸，職業(yè)教育必須要為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供中高端技能型人才；二是生產(chǎn)方式的巨大變革，從福特制的單一瑣碎的流水線生產(chǎn)模式向復(fù)合化、集成化、綠色制造、柔性定制等方向轉(zhuǎn)變；三是復(fù)合型的崗位日漸增多，如中國鐵路總公司在基層站段改革中，已然新設(shè)了“鐵路綜合維修工”這樣的新職業(yè)，因此確定復(fù)合型、創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要。因此從目的性的角度看，“三教”改革就是為了提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者認為，實施“三教”改革需要配備最合適的師資，用最適合學(xué)生實際的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生最新的、最能滿足企業(yè)需要的知識、能力和素養(yǎng)，進而助推學(xué)生從“就業(yè)導(dǎo)向”邁向“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”。

溶溶“三教”改革的方法必須從產(chǎn)教融合的角度找準(zhǔn)突破口。“教師”的改革，應(yīng)以“雙向雙融通”為主要途徑，校企雙方師資互兼互聘；加大培訓(xùn)和引進力度，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、實踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；建立結(jié)構(gòu)化師資團隊，構(gòu)建“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的結(jié)構(gòu)化的師資團隊?！敖滩摹钡母母铮凑崭陆虒W(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)大綱、編寫或開發(fā)教材的順序進行，一是在教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系、知識本位的束縛，加強與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實踐性，關(guān)注技術(shù)發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化；二是完善教材形態(tài)，對經(jīng)典的紙質(zhì)教材，通過配套數(shù)字化教學(xué)資源，形成“紙質(zhì)教材﹢多媒體平臺”的新形態(tài)一體化教材體系；三是推廣以在線開放課程為代表的數(shù)字課程，滿足“互聯(lián)網(wǎng)﹢職業(yè)教育”的新需求。“教法”的改革，要以“行動導(dǎo)向教學(xué)法”為主，在真實或仿真的環(huán)境中進行教學(xué)，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)、邊學(xué)邊做”。

總之，在“雙高計劃”建設(shè)中，“三教”改革是個非常重要的內(nèi)容，這是打造高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地的必由之路，因此在開展這一改革時，上述幾個核心問題不容忽視。

任溶溶（信息來源: 《中國建設(shè)報》2020年4月8日第7633期作者：李忠華，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高職教育研究所副所長，教授）