[ 項目單位名稱：眉縣職教中心　|　發(fā)布時間：2020-04-14　|　瀏覽：80828次 ]

校企合作建立培訓中心，其根本目的在于通過學校和企業(yè)的合作，集中雙方資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展。根據專業(yè)設置和實習教學需求，本著“優(yōu)勢互補，互惠互利”的原則與寶雞強勁機械制造公司共建培訓中心。培訓中心不僅可成為師生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，而且學校可以利用中心的條件培養(yǎng)學生職業(yè)素質、動手能力和創(chuàng)新精神，增加專業(yè)教師接觸專業(yè)實踐的機會，促進專業(yè)教師技能提高；中心也可以從實習生中優(yōu)先選拔優(yōu)秀人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。

一、校企合作培訓中心的建立的背景

1． 政策背景

為適應國家大力發(fā)展職業(yè)技術教育政策，繼續(xù)實施人才強省戰(zhàn)略，立足科技進步和勞動者素質提高，加強人力資源開發(fā)和人才隊伍建設，為縣域經濟社會發(fā)展提供智力保障和技術支撐，實施好《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》。落實好各種技能培訓和知識提高培訓，開創(chuàng)校企合作的新局面。

2．市場背景

目前中職學生畢業(yè)存在的主要問題是：畢業(yè)生缺乏最基本的就業(yè)能力(職業(yè)技能)，畢業(yè)生在企業(yè)（社會）的成長基本處于自發(fā)的狀態(tài)，在很多招聘會上，越來越多的出現了招聘企業(yè)排斥沒經驗的現象。即使中職學生進入企業(yè)后也會因為很難適應工作需求而頻繁更換工作崗位，這種頻換現象不僅不利于畢業(yè)學生的成長，又導致了企業(yè)在屢遭人力成本的損失而最終拋棄沒技能經驗畢業(yè)生這一群體。唯有通過建立培訓中心來提高中等職業(yè)學校學生的就業(yè)能力和職業(yè)技能才能改變這一現象，扭轉勞動力市場的嚴重扭曲和結構性失衡。

二、校企合作培訓中心的建設思路

我校校企共建培訓中心確立以企業(yè)工作過程為導向的指導思想，在以工作過程為導向的職業(yè)教育中，專業(yè)勞動處于中心地位，教學內容指向于職業(yè)的工作任務、工作的內在聯(lián)系和工作過程知識。建立培訓中心宗旨是向學生傳授工作過程知識，促進學生職業(yè)能力的形成基于企業(yè)工作過程和崗位需要，學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上形成了“六共”。

1.共同確定工作崗位

雙方根據專業(yè)企業(yè)生產組織實際情況，分析并確定各專業(yè)工作崗位群，按照企業(yè)工作崗位技術要求與人員需求規(guī)模制定專業(yè)培養(yǎng)方案、年招生規(guī)模等。實現企業(yè)與學校在專業(yè)人才培養(yǎng)上的三定：定人數、定質量、定規(guī)格。

2.共同設計課程

雙方共同參與，以工作過程為導向，以專業(yè)教學目標確定教學內容，按照基礎模塊、專業(yè)模塊、特長模塊開發(fā)出基于崗位的專業(yè)模塊化課程體系。

3.共同開發(fā)教材，編寫教學課件

根據各課程模塊要求，針對企業(yè)產品特點，由學校專業(yè)教師和企業(yè)技術專家共同開發(fā)核心專業(yè)課程教材，共同設計教學課件通過課堂學習與企業(yè)實踐深度融合，實現課堂教與企業(yè)做高度一體化，使學生真正掌握本專業(yè)的核心技術和技能，具備可持續(xù)性發(fā)展的能力。

4.共同建設校內實訓基地

參照企業(yè)設備主要工作過程建設各模塊實訓室，由企業(yè)選派技術骨干擔任技術指導教師，協(xié)助實訓室建設，專業(yè)實訓的開展使培訓中心內實訓設備真實化實訓過程工作化，真正達到教學、做、產一體化。

5.共同參與教學

由學校教師與企業(yè)技術骨干共同組成專業(yè)師資庫，按照教學進程需要選擇教師或者技術員承擔教學任務，企業(yè)組織開展內部員工技術培訓時，學校教師全程免費參加，學校培訓中心定期組織課程教學交流會。

6.共同制定認證考核體系

培訓中心配合勞動局、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)共同研究制定操作規(guī)程和安全守則，在政府職能部門的主導下，建立考核評價體系，并在培訓中心設立考點學生通過培訓參加鑒定，考核合格可取得政府職能部門頒發(fā)的上崗執(zhí)業(yè)證書，又能得到企業(yè)認可，直接持證上崗，不需企業(yè)再次培訓。

三、校企合作培訓中心的辦學模式

1．校企聯(lián)合辦學的培訓模式

指學校和企業(yè)共同制訂教學計劃，共同培養(yǎng)技能人才，合作中企業(yè)專家可到學校兼職授課，學校教師定期到企業(yè)頂崗進修，讓教師成為“專家型職業(yè)人”，教師在企業(yè)中了解新技術，新工藝，改進教學，培養(yǎng)更貼近企業(yè)人才，學生畢業(yè)即可上崗的工作，大大縮短企業(yè)用人成長周期，聯(lián)合辦學的另一目的，企業(yè)可向學校提供實習設備，實訓場地，改善學校的實習條件。

2．“訂單式”培訓模式

“企業(yè)向學校訂單培養(yǎng)”模式，學校的學生就是企業(yè)的準員工，學校與企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術骨干人員與學校專業(yè)教師共同完成教學任務，針對性培養(yǎng)適合該企業(yè)需求的員工。企業(yè)根據人才的需求，人力資源配置計劃，與學校簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議，對學生實行量身定制，加強人才培養(yǎng)的針對性，企業(yè)和學校商定教學計劃，課程設置，實操標準，實行企業(yè)冠名制，實現招工與招生同步，教學與生產同步，實習與就業(yè)同步。“訂單教育”有效地保障了學生就業(yè)，使學生進校后就有歸宿感，也使教學更具有實效性，實現以就業(yè)促招生，以招生促發(fā)展的格局。

3．建立生產實習基地+頂崗實習式培訓模式

隨著校企合作的不斷深入，雙方都在為培養(yǎng)“準職業(yè)人”這個準成型產品而相互考證，學校既要保證培養(yǎng)技能人才的需要，選擇設備先進、技術力量較強的企業(yè)作為學生進行生產實踐的實習基地，又要關注畢業(yè)生的就業(yè)去向問題，甚至合作的目的就是推薦（安置）畢業(yè)生就業(yè)，而企業(yè)在履行基本的社會義務和解決生產中的實際問題以外，更加關心建設一支相對穩(wěn)定、愛崗敬業(yè)、技術熟練的高素質員工隊伍，這種相互依存的關系，把學校和企業(yè)緊密地聯(lián)系在了一起，實訓基地的建立，為培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)素質，達到技能過硬的教學要求提供了可靠的保證。

4．發(fā)揮資源優(yōu)勢的校企共同培訓的模式。

借鑒德國“雙元制”培養(yǎng)模式，發(fā)揮企業(yè)和學校教育資源一體化的優(yōu)勢，培養(yǎng)適應本企業(yè)和其它企業(yè)崗位要求的技能人才。并將合作延伸到共同開展企業(yè)新產品開發(fā)、技術改造和技術攻關以及學校教學項目研究等領域。

5．校政企兼顧的全方位、多層次合作模式。

除了與各類企業(yè)的合作外，我校先后長三角等地的合資企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，在促進縣域經濟社會建設的同時，加強了與縣域企業(yè)的聯(lián)系；與兄弟學校開展實習、鑒定等校校合作，優(yōu)勢互補，實現共贏。

四、培訓中心建設措施

（一）培訓中心領導組織機構

組 長：朱小強、

成 員：王博云、董瑋力、任科、馬少宇、童如山、王光夏、張映盛

領導小組主要職責：

1.由校企雙方的領導成立指導組，制定合作的發(fā)展戰(zhàn)略，研究、確立校企合作的指導思想、方式及步驟；

2.雙方具體業(yè)務工作組，負責組織和實施校企合作工作方案；建立、完善校企合作的相關制度、機制，加大宣傳力度；及時總結合作經驗，加以改進，保證持續(xù)提高。

（二）培訓中心主要任務

1．全力推進校企合作培訓中心的品牌建設。按照“定位準確、結構優(yōu)化、重點突出、特色鮮明”的原則，調整培訓項目布局，優(yōu)化結構，打造品牌培訓項目。依托南渡工業(yè)園區(qū)、國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策，開展以企業(yè)培訓、職業(yè)技能培訓、學歷培訓、職業(yè)資格證書、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓。學校采用“職業(yè)技能認證+學歷教育”為核心的雙證培養(yǎng)模式。以提高學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為重點，落實“寬基礎、強專業(yè)、重技能”的教學要求，重點培養(yǎng)學生的動手實踐能力。對學生實行“一專業(yè)，多方向，一文憑，多證書”的培養(yǎng)模式。緊緊圍繞本縣磚機城工業(yè)園所形成的新熱點、新職業(yè)，加快專業(yè)結構調整步伐，加強品牌培訓項目的建設力度，擴大培訓規(guī)模，建立與之相適應的培訓課程體系，加速培養(yǎng)緊缺的實用型技能人才。

2．以企業(yè)需求為基礎，擴大企業(yè)培訓的規(guī)模和提升企業(yè)培訓層次。按照“一個導向（就業(yè)為導向）、兩個需求（企業(yè)需求、員工需求）、兩大培訓（引導性培訓、職業(yè)技能性培訓）”的要求，實行多樣、靈活、開放的人才培養(yǎng)模式，加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術推廣單位的合作，推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式。多渠道、多層次、多形式地開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓。

3．加強職業(yè)資格認證培訓工作。堅持“面向市場、擴大范圍、完善制度、提高質量” 的基本原則，加大職業(yè)資格證書宣傳和推進力度，擴大鑒定范圍，拓寬職業(yè)資格證書覆蓋面，整體推進職業(yè)資格證書制度建設。

4．完善“技能+學歷”為核心的雙證書培養(yǎng)模式?！凹寄?學歷”項目的開展是培訓中心的核心工作，也是培訓中心長期可持續(xù)發(fā)展的重要保證。從長遠看，應在做好招生宣傳的系統(tǒng)性、課程開設過程中的規(guī)范性上下功夫，特別是做好學員的定期訪談和完成學業(yè)后的追蹤工作，使項目發(fā)展過程中的美譽度不斷提高。

5．加快推進信息服務平臺建設。把握市場的脈搏, 及時捕捉和反饋市場信息, 除了加強校企聯(lián)系網絡建設外,培訓中心工作人員要經常深人企業(yè)和基層, 并充分利用報紙、電視等新聞媒體及計算機互聯(lián)網等途經, 掌握培訓和用工市場的一手資料。統(tǒng)籌規(guī)劃，建立高技能人才供需資源服務平臺，定期發(fā)布高技能人才職業(yè)技能培訓信息，為企業(yè)提供周到、快捷、方便的服務。并通過網絡建設，完善培訓學校的信息化，現代化的管理過程。

（三）培訓中心的運作

1．明確方向，科學定位。

在鄧小平理論和“三個代表”重要思想指引下，全面落實科學發(fā)展觀，堅持面向職業(yè)教育，面向社會需求，面向教育現代化。一方面著力為社會培養(yǎng)輸送合格技能型人才，另一方面著力我省、市經濟發(fā)展培養(yǎng)文化加技能的合格人才，向著“積淀文化底蘊、注重精細管理、打造專業(yè)品牌、創(chuàng)辦特色學校、培育合格人才”的目標闊步邁進，實現技能跨越式發(fā)展。

2.積極推進管理機制、激勵機制的創(chuàng)新。

管理機制的創(chuàng)新是中心快速發(fā)展的關鍵舉措，也是培訓中心管理文化的寶貴財富，不斷完善崗位責任制，激勵機制的創(chuàng)新重點在于能調動全體老師的積極性，搞好“內部優(yōu)秀獎”的評比工作，把教師的潛能能充分挖掘出來。

3．加強師資隊伍建設。

師資隊伍建設是決定學校教學質量和整體辦學水平、事關中心生存和發(fā)展的一項基礎性和源頭性的工程。以全面提高教師隊伍整體素質為中心，以培養(yǎng)年輕優(yōu)秀骨干教師為重點。加強培養(yǎng)新教師、骨干教師，通過繼續(xù)教育培訓，實施“名師工程”：培養(yǎng)校級學科帶頭人5名，市級學科帶頭人3名。完成教師的合理配備，按年齡結構、知識結構、職稱結構合理配備，進一步提高教師待遇，達到名校水平。

4．加強中心教科研工作，增強科研創(chuàng)新能力。

加強培訓中心教科研工作，增強科研創(chuàng)新能力是提高教學質量，提升辦學水平，增強辦學實力的需要，是培訓中心實現健康、快速發(fā)展的必然要求。構建“以學校為基地，以課題為載體，以教師為主體，以實訓為中心”的工作模式。進一步強化科研意識，全面提高教師的科研能力，培養(yǎng)一批科研骨干力量和科研型教師。把科研和課堂模式改革結合起來，與教職工成績測評結合起來，促進教科研水平全面提高，做到以研促教，以教科研來提高教育教學水平。

5．加強培訓質量，服務本地經濟。

高技能型人才是社會經濟發(fā)展的重要基礎，也是實現經濟快速發(fā)展的生力軍，培養(yǎng)高質量的技能型人才刻不容緩，使學員掌握致富技能，根據學生擇業(yè)方向和學習基礎組建相應的實用技術開展培訓。以實施素質教育為契機，以掌握高技能技術為出發(fā)點，以不求人人升學，但求人人成材，服務于區(qū)域經濟和社會發(fā)展為宗旨，加強實訓基地建設，滿足學生實用技術培訓要求。

6．加大校園教育文化建設，注重文化管理，構建和諧校園。

校園教育文化建設是一個學校的氣質，是一個學校的內涵，培訓中心要把握我市經濟發(fā)展的脈搏，以精神文明建設和特色德育建設為主導，辦好中心網站。在中心管理上體現文化管理的光輝，實現管理者與職工的和諧，教師與教師的和諧，教師與學生的和諧，讓整個校園成為洋溢文化氣息的傾心校園，成為充滿智慧靈光的和諧校園。

五、保證措施

1．健全校企合作組織機構。成立由學校、企業(yè)領導及機電教研室、企業(yè)骨干組成的“校企合作指導委員會”，全面指導協(xié)調校企合作各項工作。有專人具體分管校企合作工作，并配備一名專(兼)職校企合作聯(lián)絡員，負責校企合作工作的開展。

2．合作雙方簽訂協(xié)議，明確職責，規(guī)范雙方的行為。機電組保證人才培養(yǎng)質量，保證企業(yè)用人的優(yōu)選權，為企業(yè)提供培訓、技術等方面的支持。企業(yè)保證在設備、場地等條件上的支持及人員的支持，保證學生實訓任務的安排。