行業(yè)動(dòng)態(tài)
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職業(yè)教育如何精準(zhǔn)扶貧? |
[ 發(fā)布時(shí)間:2017-07-20 | 瀏覽:2387次 ] |
“精準(zhǔn)扶貧,就是要讓貧困人口就業(yè)、謀生、賺錢(qián)、改善家庭經(jīng)濟(jì)情況,在這方面,中職教育有著不可替代的作用。教育特別是職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧,必須要有職業(yè)教育的精準(zhǔn)供給,以滿足扶貧對(duì)象真實(shí)的、有針對(duì)性的需求?!?/strong> 職業(yè)教育助力貧困地區(qū)跨越式發(fā)展 百年大計(jì),教育為本。10世紀(jì)初,聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織的聯(lián)合聲明明確指出:“教育和培訓(xùn)有助于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,可以傳授增加收益及創(chuàng)收的技能與知識(shí),幫助人們擺脫貧困?!敝泄彩粚萌腥珪?huì)以后,中國(guó)政府就開(kāi)展了智力支邊扶貧工作,提出了“扶貧先扶智,扶知辦教育”的口號(hào),并把辦好教育尤其是職業(yè)教育作為參與幫扶貧困地區(qū)發(fā)展的第一實(shí)踐。 職業(yè)教育在“精準(zhǔn)扶貧”中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì) 通過(guò)接受教育進(jìn)而提升個(gè)人的知識(shí)水平和技能水平,幫助人們改善自身的生存與發(fā)展?fàn)顩r,從這個(gè)層面看,任何一種教育形式都具有扶貧功能。但與普通教育形式相比,職業(yè)教育在“精準(zhǔn)扶貧”方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。 “精準(zhǔn)扶貧”從扶貧效果上講,強(qiáng)調(diào)在“投入”和“產(chǎn)出”方面具備最優(yōu)的效能,即能夠以相對(duì)少的教育投入,快速獲得較好的扶貧效果。在這方面,職業(yè)教育具有顯著優(yōu)勢(shì)。 首先,從招生對(duì)象來(lái)看,職業(yè)教育對(duì)貧困地區(qū)的學(xué)子有著實(shí)際的吸引力。一方面,貧困地區(qū)的教育資源相對(duì)匱乏,教育水平落后,學(xué)生的升學(xué)率偏低,職業(yè)教育為原本無(wú)法讀高中、讀大學(xué)的孩子提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另一方面,相比義務(wù)教育之后的普通教育,職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)費(fèi)用更低,提升了職業(yè)教育的吸引力。 其次,從教學(xué)特點(diǎn)看,職業(yè)教育的技能培養(yǎng)方向有利于脫貧。與普通教育相比,職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的“能力本位”教育,是與崗位工作緊密相結(jié)合的教育類(lèi)型,更利于學(xué)生就業(yè)。就業(yè)是民生之本,也是貧困學(xué)子擺脫經(jīng)濟(jì)困難的主要渠道。 最后,職業(yè)教育是廣泛面向社會(huì)人員的終身教育,更適應(yīng)精準(zhǔn)扶貧工作的需要?!吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》中規(guī)定:“國(guó)家采取措施,發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育,扶持少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展。國(guó)家采取措施,幫助婦女接受職業(yè)教育,組織失業(yè)人員接受各種形式的職業(yè)教育,扶持殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展?!币虼?,對(duì)于廣大尚未脫貧的家庭人員而言,如果能在職業(yè)院校習(xí)得一技之長(zhǎng),無(wú)疑就增加了脫貧致富的本領(lǐng)。例如:皖北技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校依據(jù)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力特點(diǎn)和天坤國(guó)際教育集團(tuán)就業(yè)大數(shù)據(jù),開(kāi)設(shè)月嫂培訓(xùn)班,組織當(dāng)?shù)貗D女進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)合格后頒發(fā)相應(yīng)證書(shū)。培訓(xùn)合格者由天坤國(guó)際教育集團(tuán)提供就業(yè)崗位安置于全國(guó)各地,大大提高了他們的收入,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。 多種職業(yè)教育扶貧助學(xué)模式 資助貧困家庭子女接受職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的社會(huì)工程,各地探索多種職業(yè)教育扶貧助學(xué)模式。 一是政府直接資助。 對(duì)貧困家庭學(xué)生、特困生進(jìn)行資格認(rèn)定,符合條件者政府進(jìn)行直接資助。 二是工學(xué)結(jié)合,半工半讀。 鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)組織學(xué)生工學(xué)結(jié)合、半工半讀等方式減輕貧困家庭子女的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。一方面可以解決學(xué)生生活困難問(wèn)題,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐技能。這種工學(xué)結(jié)合、半工半讀模式深受學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)歡迎。例如:天坤成都緯創(chuàng)學(xué)院,由宜賓學(xué)院和天坤國(guó)際控股集團(tuán)與緯創(chuàng)資通聯(lián)合創(chuàng)辦。學(xué)校借鑒德國(guó)雙元制教學(xué)模式,采取三三制“工學(xué)交替”的課程模式。 三是貸款上學(xué),就業(yè)還貸。 學(xué)生與銀行簽定合同,申請(qǐng)助學(xué)貸款,政府負(fù)責(zé)擔(dān)保和貼息,學(xué)生就業(yè)后逐步還清貸款。 四是學(xué)校資助。 職業(yè)院校普遍建立了學(xué)費(fèi)減免、生活費(fèi)補(bǔ)貼、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等助學(xué)制度。 五是訂單培養(yǎng)、企業(yè)資助。 職業(yè)院校與用人單位簽訂畢業(yè)生安置合同,按照企業(yè)需求進(jìn)行訂單培養(yǎng),企業(yè)承擔(dān)學(xué)生的部分學(xué)費(fèi),并實(shí)行“先上學(xué),后繳費(fèi)”,允許學(xué)生以實(shí)習(xí)補(bǔ)貼或工作收入補(bǔ)交學(xué)費(fèi)。 此外,各職業(yè)院校還通過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款、社會(huì)資助等模式對(duì)貧困家庭子女接受職業(yè)教育進(jìn)行資助。 來(lái)源:亞太職教公眾號(hào) |